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瑞典中学性教育的发展历程

(2007-09-18 08:34:48)
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两性话题

分类: 谈性说爱
 

  瑞典是世界上第一个推行性教育的国家,从1897年德尔斯特朗性教育讲座的举办到学校性教育课程的系统化与性教育教师手册的颁布,一百多年来,瑞典中学性教育经历了由无到有、由慢到快的逐步发展过程。从主张性的耻辱感到宣传性生理卫生知识,从正确和系统的性知识教育阶段到开放的性观念教育阶段,从宣传性病预防知识到讲性道德教育,迄今为止,瑞典的性教育已取得了比较全面的、稳步的发展。下面就以瑞典性教育发展史上的几大重要事件为线索,来梳理瑞典中学性教育的逐步完善过程,呈现性教育自身的发展脉络。这一过程是内外力因素综合作用的结果,也是社会进步、经济发展,尤其是对性教育理论研究深入的结果。后来性教育在学校的发展埋下了伏笔。1897,卡洛琳娜·韦德尔斯特朗在斯德哥尔摩举办了一个只有女子参加的性教育讲座,此后又重复举办了4期,取得了圆满成功。

在讲座中,她提出了对孩子们进行性教育的方式和方法:母亲(她没有提到父亲)和教师应该如实回答孩子们关于自己从何而来的提问,如果成年人对孩子的问题采取不好意思回答或保持沉默的方式,就会造成儿童后来对性不负责任的态度和行为;儿童与其看护者之间坦诚的交谈可以促进儿童的社会化,并有助于儿童长大以后明智地考虑问题。①她的这一主张得到了支持,人们都认为她是一个有社会责任感的人。   

20世纪初,针对是否开展性教育这一问题,瑞典国内出现了一番激烈的争论。反对方认为:人的性意识是一头沉睡的狮子,一旦唤醒它后果不堪设想;主张开展性教育的一方则认为,这头狮子已经醒了,你只能采取相应的对策。在这一时期,反对方占了上风,在1908年和1910,性教育的发展遭到了两次重大挫折。   

从1908年和1910的两次挫折可以看出,性教育这一崭新的事物在当时并没有被社会普遍接受。这一现象与性教育在其它国家的发展很相似,不管是性开放的美国,还是性保守的中国,都出现过这种类似的情景。从关注性教育,害怕性教育,再到正视性教育,这几乎是不变的规律,性教育就是在这样一个曲折的发展轨迹中逐步完善起来的。瑞典性教育虽在这时遭受挫折,但从前面的叙述中,我们不难发现,挫折中支持派的呼声也是不小的,这些呼声对性教育的推动也起到了不小的作用。而该些呼声除了政府成立的相关委员会以外,教育工作者与相关人士组织成立的学会也对性教育的发展起到了巨大的推进作用。

    20世纪30年代,随着性教育研究的深入,西方社会掀起了“性革命”,人们普遍感到,在新的形势下,对青少年需要进行一种新型的性教育。这一时期,瑞典性教育发展史上的另一位开拓者伊利斯。奥特森一詹森出现了。伊利斯。奥特森一詹森一直致力于妇女解放运动,她自1921年就开始为争取了解性知识的权利而斗争,提出造成家庭贫困的原因之一是妇女们由于缺乏避孕知识而不自愿地生育许多子女,人们对性知识的无知造成了灾难。她主张:(1)免费提供避孕知识,并方便地为人们提供避孕用品;(2)使在特定条件下的堕胎合法化;(3)在学校里,从一年级(7岁)开始,对各个年级的学生进行性教育。在20一30年代,詹森的足迹遍布全国。她先后会见过数十万人,并向人们解释她的这一倡议。这位出色的演说家在每次演讲中都要介绍一些基本的性知识,并常常借助于幻灯。她讲的内容中,有一些是一般的瑞典人闻所未闻的,思想。许多人对她的观点感到震惊。但詹森从来不鼓吹极端主义的或性无政府主义的她说,人彼此平等,“我梦想有一天,每个新降临到人世上来的孩子都受到欢迎,男人和女性爱成为对亲昵、欢愉和温存的一种表露。”这句话至今仍被瑞典人引用。詹森的演说在社会上造成了很大影响,并逐渐在知识分子、医生、教师、政治家、劳工领袖和女权运动中赢得了支持者。1933年,她与一位社会福利医生、一位社会学家和一位精神分析学家一起,创建了“瑞典性教育协会”(简称RFSU ) o“瑞典性教育协会”最初的工作项目包括:提供性健康和避孕知识;进行廉价避孕服务;宣传性教育主张。应该说,瑞典性教育协会的出现为促使政府采取政治措施奠定了群众基础和组织基础。①

此后,瑞典性教育协会一直不断地发展和壮大,发展到今天,更多的教育工作者、相关领域的专家都参与到性教育协会的工作中来,对性教育理念的倡导、学校性教育的发展都起到了举足轻重的作用。   

进入20世纪70年代,瑞典学校性教育开始关注性教育教材的编制,可以说,在这以后瑞典才真正实现了对青少年的性教育。

    1974年,瑞典颁布了新的性教育教师手册《可以真实感受的爱》这个手册实际是瑞典国家教育部编制给瑞典学校教育使用的全套参考教材。在手册中,性教育的某些内容从对较高年龄组提前到对较低年龄组的教学中,给予的信息也更加详尽。例如,规定在低年级性教育课中就讲授有关性交基本情况的内容。在关于性生活的教学中,不再像以前那样把它单纯作为生殖过程中的一个问题,而是说明性的最常见的动机是“欢愉”教学中也不再单纯集中于婚姻问题,而是集中于对婚前关系的指导、对人际关系的指导和对家庭生活的准备。社会研究课、家政学、宗教说教和瑞典文等课程也分担了性教育的责任。在性教育中,增加了价值观教育、年轻人性习惯的养成、抵制色情文学、避孕知识、性别角色和个人咨询等内容。这一手册的颁布标志着瑞典学校性教育进入新的发展阶段。1974年,瑞典全国性教育协会提出了在瑞典学校系统中进行性教育的建议,1977年,瑞典全国教育委员会在其出版的《人际关系寻言》①中又系统而详尽地阐述了瑞典学校内开设性教育课的指导方针,明确规定了性教育的4条目的是:(1)使学生获得解剖学、生理学、心理学、伦理学和社会关系的知识,以便他们在今后处理人际关系时能够负责任、体谅和关心他人、并由此而把性爱作为自己与另一个人共同享受幸福的一个来源;(2)使学生获得关于性和其他人际关系方面的信念、思想和价值观,从而接受性教育中所提倡的价值观,接受性教育中对于有分歧的价值观的看法;(3)使学生认识到,性是人类生活今的一个重要组成部分,它与个人的发展、社会关系和社会结构有密切的联系;(4)使学生认识到性的复杂性,因此在有关性的问题上不能强求一律。X20世纪80年代后,瑞典把具体性教育的目标设定交到各个中学的手中,性教育的目标更加关注本校和学生的需求。而随着瑞典性教育理论研究的发展,及新时代全球中学生性问题的出现,许多学校制定出针对具体教育问题的性教育目标。近年来,随着性教育教师手册的出台和发行,性教育呈现出突出社会发展与学生个体发展目标相协调的趋势,提出性教育的目标在遵循国家总目的之外,更加注重各个学校及学生自身教学的实际需求,而这并不是意味着每个具体目标都针对每个学生,只是在性教育过程中,使每个学生都参与其中,同时又能实现满足个体学生的不同需求。总体上看,性教育目标的变化正是性教育调整与完善的体现。目前,瑞典的性教育总目标定位在使学生准确地获得人类性心理与社会学方面的知识;使青少年在性行为与计划生育方面有能力作出符合社会责任的选择;通过伦理观点的发展而获得人际关系的满足与学会承担责任。

当代瑞典的性教育理念强调的是开放、务实、尊重,瑞典中学性教育目标的制定也与此相一致。瑞典中学性教育目标的制定是在政府、教育行政部门、大学、中小学、家长的共同参与下完成的,但最后的决定权在中学。每所学校在制定性教育目标时首先都要综合考虑运用自己的各种资源。在制定目标之前必须考虑:(1)谁来决定目的;(2)需达成何种目的;(3)是否能够实现:(4)是否得到全体成员的支持;(S)主要目的是什么;(6)主要目的是否得到全体参与者的支持(通过调查问卷、信函等方式来收集);(7)如何来解决分歧(尤其是家长和学校的分歧)等。但目标的制定始终围绕一个中心问题,那就是学校和学生的需求。为了切实了解学生所关心的问题,瑞典中学在校内进行通过深入调查、问卷、谈话等多种方式了解本校或本地区中学生的实际需要,然后根据调查结果,选择带有普遍性的问题,以此来设定每个阶段的教育目标,并由此安排讲课和讨论,以加强授课的针对性;以下就是这样一份问卷的样本: 可以以当代文学作为讨论这些问题的出发点。

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